L’intention de ce livre électronique est de vous aider en vous offrant une information professionnelle expérimentée et indépendante, facile à lire. Vous avez accès à plus d’une cinquantaine de thèmes reliés entre eux ; ce sont les sujets les plus abordés par les parents et élèves qui nous consultent depuis 1986.
Un ouvrage gratuit à partager
Pour le télécharger gracieusement, cliquez sur télécharger !
Un ouvrage gratuit à partager
Plus de deux cents pages à votre service sur votre ordinateur, tablette ou smartphone
Les grands thèmes abordés :
| Aide rigoureuse validée, ses caractéristiques : Évaluation pluri et transdisciplinaire, guidance à médiation psychopédagogique, évaluation formative, métacognition |
| Angoisse, anxiété |
| Attention, fais attention ! |
| Autocratie et autorité politico-scolaire |
| Autoévaluation, s’évaluer |
| Autonomie |
| Bonheur d’être à l’école |
| Capacité de nuire |
| Coaching scolaire |
| Compréhension d’une matière, par soi-même |
| Comprendre celui qui ne comprend pas |
| Confiance en soi, en l’autre, et école |
| Conformisme scolaire |
| Décrochage, abandon scolaire |
| Devoirs et leçons, un faux objet d’évaluation du travail de l’élève |
| Doubler, puis redoubler |
| Dossier d’apprentissage |
| Dys, troubles spécifiques des apprentissages (TSA), TDA/H |
| Écoute de la parole des élèves, ce qu’ils peuvent nous dire ou conseiller pour améliorer leur réussite scolaire! |
| Élèves aidant leurs professeurs à les aider, eux, un duo gagnant |
| Élève fainéant, paresseux |
| Élitisme et enseignement de la soumission |
| Équité scolaire et inégalité |
| Évaluation individualisée d’un élève en difficulté |
| Évaluation négative, autojugement dévastateur |
| Évaluation scolaire partant de l’élève, une évaluation formative mutuelle |
| Évaluation sommative |
| Examens certificatifs CEB, CE1D, preuves du dysfonctionnement de l’école |
| Examen diagnostique transdisciplinaire des apprentissages, une réponse à l’échec et à sa prévention |
| Famille et filet de sécurité de l’élève |
| Finalités, buts, objectifs, de l’école, pas de la famille |
| Injustice socio-cognitive |
| Immersion linguistique, bilinguisme |
| Inhibition, blocage |
| Leçon particulière |
| Mathématique |
| Maturité ou plutôt maturation et réussite scolaire |
| Métacognition |
| Motivation puis réussite, ou l’inverse ? |
| Orientation scolaire |
| Orthopédagogie |
| Passage du primaire au secondaire |
| Pédagogie collaborative |
| Pédagogie de l’erreur |
| Phobie, préphobie scolaire |
| Programme scolaire, un serpent qui se mord la queue |
| Obligation vitale pour la survie de l’élève belge francophone qui fréquente l’école obligatoire « classique », gagner le plus de points qu’il est possible ! |
| Punition |
| Racisme cognitivo-intellectuel implicite et notre enseignement obligatoire |
| Réforme de la vie de l’élève et création destructrice |
| Renvoi d’un élève |
| Solitude nécessaire et apprentissages scolaires |
| Surmenage scolaire, un épuisement néfaste peu visible |
| Système scolaire revu et corrigé possible |
| Tolérance à la non-connaissance, à la non-compréhension |
| Zéro |
8 thoughts on “Essai pour une psychologie et une pédagogie, scolaires, plus heureuses pour les élèves soumis à l’enseignement obligatoire”
Comments are closed.