Une adaptation qui part de vos questions grâce à une septantaine de réponses concernant les thèmes les plus abordés par les jeunes et leurs parents dans notre consultation
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1. De très nombreux élèves restent fort fragilisés psychologiquement et pédagogiquement par les très mauvaises conditions psychopédagogiques vécues depuis mars 2020, à cela s’ajoute le très important absentéisme professoral de cette année 21-22. Trop d’écoles n’ont pas tenu compte de cela et ont mis encore plus de jeunes en échec. Ce problème demeurera pour 2022-2023 !
2. Certaines écoles, dont des athénées royaux, ont pris la très bonne décision de remplacer les examens de Noël et parfois aussi de juin par des évaluations plus individualisées. Mais elles maintiennent les évaluations sommatives.
Le Centre de Réussite Scolaire par sa grande indépendance, son type de consultation pluri et transdisciplinaire, et ses 36 ans d’expérience s’avère idéalement placé pour vous informer sur ce qui favorise ou défavorise la réussite scolaire, le bonheur d’apprendre des élèves des plus petits aux plus grands.
Sœur Anne, ne vois-tu rien venir pour cette rentrée scolaire ?
Non frère Didier, rien, rien de rien, ou peut-être, si, nous devrons attendre plus longtemps nos prochaines grandes vacances. La 1ère semaine de juillet plus la dernière d’août ont été déplacées, l’une en novembre et l’autre au carnaval. Ils parlent de changement de rythme scolaire.
Aïe, j’espère qu’ils ne vont pas, comme ils le font avant les vacances de Noël et de Pâques, ajouter ces évaluations-sanctions tellement nuisibles (examens, contrôles de synthèse, etc.), sous prétexte que les élèves ont 15 jours de congé pour « récupérer » (quoi, on se le demande). Ce serait une diminution de jours d’enseignement en plus (ces évaluations remplacent négativement les temps d’enseignement, sans compter la semaine blanche avant Noël).
C’est vrai frère Didier, c’est un risque !
Tu peux être sûre que les enseignants vont conseiller aux élèves qui n’ont pas eu « de bons points »de « profiter » de ces 2 semaines pour « revoir ». Bref les jeunes en difficulté, ceux qui justement ont le plus travaillé avec le sentiment de ne pas avoir les fruits de leurs efforts, donc, ceux qui sont le plus épuisés. Tu parles de vacances !
Mais c’est injuste!
On prête aux riches en points, ils pourront bien mieux en profiter, les autres n’auront qu’à se payer, en euros cette fois, des cours particuliers ou collectifs, cours qui existent depuis des décennies et qui n’empêchent pas notre enseignement obligatoire d’être le pire d’Europe.
Les pauvres!
Mais sœur Anne, regarde bien, ne vois-tu venir, rien qui aiderait vraiment ces jeunes apprenants à apprendre plus heureusement, plus efficacement ?
Je regarde, heu, non vraiment rien !Frère Didier, nous pouvons continuer à proposer gratuitement les conseils, et informations qui ont aidé tant d’élèves et leur famille.
1. De très nombreux élèves restent fort fragilisés psychologiquement et pédagogiquement par les très mauvaises conditions psychopédagogiques vécues depuis mars 2020, à cela s’ajoute le très important absentéisme professoral de cette année 21-22. Trop d’écoles n’ont pas tenu compte de cela et ont mis encore plus de jeunes en échec. Ce problème demeurera pour 2022-2023 !
2. Certaines écoles, dont des athénées royaux, ont pris la très bonne décision de remplacer les examens de Noël et parfois aussi de juin par des évaluations plus individualisées. Mais elles maintiennent les évaluations sommatives.
Le Centre de Réussite Scolaire par sa grande indépendance, son type de consultation pluri et transdisciplinaire, et ses 36 ans d’expérience s’avère idéalement placé pour vous informer sur ce qui favorise ou défavorise la réussite scolaire, le bonheur d’apprendre des élèves des plus petits aux plus grands.
Notre système scolaire obligatoire a ses raisons que ni le cœur ni la raison ne peuvent comprendre.
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À leurs 6 ans, les élèves s’avèrent obligés de tracer leur chemindans un environnement (trop) souvent dysfonctionnel, enfermé dans des représentations fausses des ressources d’apprentissage de ces jeunes apprenants. Et ce n’est pas la faute des enseignants, même si on entend régulièrement en consultation cette réflexion « notre enfant a enfin réussi son secondaire, malgré les professeurs ».
VOICI POURQUOI
Les professionnels qui travaillent dans ce système subissent progressivement un formatage figé depuis au moins les années 60. Il impose un filtre qui obture graduellement leur ouverture d’esprit personnelle. Il les confine dans un cadre hermétique. La hiérarchie qui structure cette organisation est verticale, plus le professionnel gravit les niveaux, plus il s’avère contraint de perpétuer ce système, par définition, puisqu’en tant que gradé, il le justifie.
Les formateurs des enseignants (hautes écoles, universités) pour la plupart ont été « modélisés » dès leurs 6 ans dans le même moule, puisqu’issus dudit système ; ils n’ont jamais réussi à déverrouiller son cadre, ne fût-ce qu’un peu. Notons que l’importante présence chez nous, de nos sympathiques voisins français comme étudiants ou enseignants d’enseignants en devenir ou pas n’y change rien, leur moule scolaire n’est pas très différent.
Il existe depuis toujours une réelle incommunicabilité entre les élèves et les enseignants / les enseignants et les directeurs / les directeurs et la suite de la hiérarchie / le système scolaire obligatoire et le monde extérieur dont les universités.
EXEMPLE DE COMPORTEMENT INSENSÉ PROPRE À NOTRE CULTURE SCOLAIRE
À l’école, on enseigne de moins en moins et on examine de plus en plus. On augmente le nombre d’examinateurs aux dépens du nombre d’enseignants, on passe beaucoup de temps à imposer des périodes d’examens aux dépens du temps d’enseignement.
Le nombre d’élèves diminue-t-il pour autant ? Ben non évidemment !
Nos pays voisins, ou plus éloignés, les écoles européennes, ou internationales en Belgique ne perdent pas leur temps à cela (pas d’examens en décembre ou janvier, à Pâques, en juin, pas de CEB, ni de CE1D ou CE2D), ils savent la nuisance de ces examens. Les élèves y sont-ils plus heureux ? Oui, pour la grande majorité ! La réussite y est-elle meilleure ? Oui, sans aucun doute ! Mais ça, « notre école » ne peut l’entendre, rappelez-vous, ses murs sont insonorisés, c’est mieux pour conserver la tête dans le guidon.
CONSÉQUENCES ET SOLUTION
Nos propos justifient au moins en grande partie le niveau actuel très élevé de décrochages scolaires, d’absentéismes professoraux, et aussi le taux record de redoublements dans notre enseignement obligatoire par rapport aux autres régions d’Europe, voire plus éloignées.
Mais alors, quoi, n’y a-t-il plus d’espoir, me direz-vous ? Oui, peut-être : 45 ans de formations, de pratique comme animateur, pédagogue, psychologue, psychothérapeute, enseignant, formateur, et aussi de rencontres avec des milliers de jeunes élèves, d’étudiants y compris universitaires, de familles, de professionnels de tous secteurs m’ont amené à proposer une pédagogie dont les éléments ont été validés et le restent, notamment dans des pays européens, mais aussi en Belgique par des sections des écoles européennes, des écoles internationales, des écoles libres non confessionnelles qui proposent des pédagogies « ouvertes ». Il s’agit de la « La pédagogie collaborative https://centredereussitescolaire.be/2021/07/04/si-vous-etes-pour-une-relation-collaborative-harmonieuse-constructive-et-positive-entre-les-usagers-de-lecole-obligatoire-alors-promouvez-la-pedagogie-collaborative/ ».
Son application progressive en plus de rapporter annuellement des millions d’euros (rien que les redoublements nous coûtent 500 à 600 millions d’euros par an, argent qui ne peut donc être investi au bénéfice de l’humain) rendrait les usagers de l’école plus heureux de la fréquenter, en commençant par les élèves, raison d’être de notre enseignement obligatoire.
Seulement, voilà, cette proposition vient d’un professionnel qui se trouve à l’extérieur du cadre hermétique qui enferme l’école obligatoire. Je ne demande qu’une chose, que les professionnels qui y travaillent me démontrent que mon cœur et ma raison peuvent enfin entrevoir un début de réels changements au bénéfice vrai de nos jeunes, sur le plan social, cognitif, et affectif.
En attendant, cesdits jeunes doivent continuer à compter sur leurs parents, et sur eux-mêmes, avant tout.
Si vous avez d’autres sujets qui vous préoccupent et s’ils concernent les apprentissages, l’école, vous pourrez trouver des réponses (accès gratuit), en cliquant sur :
Le Centre de Réussite Scolaire par sa grande indépendance, son type de consultation pluri et transdisciplinaire, et ses 36 ans d’expérience s’avère idéalement placé pour vous informer sur ce qui favorise ou défavorise la réussite scolaire, le bonheur d’apprendre des élèves des plus petits aux plus grands.
